Select Page

Izhajajoč iz formativnega spremljanja smo načrtovali, izvedli in evalvirali medpredmetno povezavo Kaj (se) dogaja v glavi in na igrišču? v 6. razredu.

Ker želimo naše učence naučiti »učiti se za življenje«, smo načrtovali poseben vseživljenjski dan za šestošolce, ker so glede na kognitivno strukturo in sposobnosti zelo raznoliki. Učitelji so iskali skupne poti za spoznavanje in usvajanje ciljev različnih predmetov. Želeli so pričarati učenje, gibanje in zdravo prehranjevanje z užitkom, saj ob učenju z užitkom lahko odlično vplivamo na trajnostno znanje in razvoj samoodgovornosti učencev. Vse, kar učenec »mora« narediti, se mu zdi manj zanimivo in dogodek želi tudi hitro pozabiti.

Potek drugačnega dneva

Naša prva učilnica je bil avtobus. Na njem so se pogovarjali in bogatili svoj besedni zaklad; s premetankami črk so ugotavljali, katera živila so zdrava. Razvijali so učenje z opazovanjem in zaznavanjem. Učenci so sami prihajali do dejstev, da so beljakovine pomembne, maščobe in ogljikovi hidrati v velikih količinah škodljive, vendar nič manj pomembne k uravnoteženi prehrani in zdravemu slogu življenja. Glavni cilj v prvi učilnici je bil učenčevo večsmerno razmišljanje med ugotavljanjem pomena energijskega vnosa v različnem starostnem obdobju in fizični aktivnosti.

Večina naših učencev še ni bila v mestni knjižnici, zato so se pred vstopom v našo drugo učilnico pogovorili o obnašanju v tovrstnih ustanovah. Tukaj so učencem najprej razdelili posebne delovne zvezke, ki so jih tekom dneva in raziskovanja reševali ter dopolnjevali. Delovni zvezek je bil vodilo ali navodilo za problemsko-raziskovalno učenje. Spoznali so sistem Cobiss in način samostojnega iskanja knjižničnega gradiva na knjižnih policah. Učenci so sami poiskali knjižna gradiva o energijskih vrednostih živil ter bowlingu. Izračunali so energijske vrednosti posameznih hranilnih snovi in izračunane vrednosti živil primerjali z uporabljenimi živili pri kosilu, pri čemer so upoštevali predvideno porabo energije pri nadaljnjih aktivnostih pouka.

Po opravljenem delu so se napotili v bowling center, torej v že tretjo učilnico. Med potjo so se pogovarjali, kako preživljajo prosti čas, kako je pomembno, da je porabljena energija sorazmerna s pridobljeno energijo s hrano. Ob prihodu na najbolj pričakovani cilj so si ogledali bowling središče. Vključil se je učitelj športne vzgoje s predstavitvijo izmeta, korakov, pravil igre ter porabo energije s tovrstno igro. Potrdili so, da je učenje užitek le takrat, kadar je učencu dana možnost, da opazuje in zaznava z vsemi svojimi čutili ter končno, da tudi pušča sledi.

Razdeljeni so bili na tri steze, pomešano učitelji in učenci. S pomočjo bowling krogle so med igranjem spoznali in razložili kinetično ter potencialno energijo. Notranjo energijo so prikazali z drgnjenjem roke ob žogo, prožnostno pa s trakom za lase.

Po vsem tem so želodci oznanjali, da bo potrebno porabljeno energijo nadomestiti. Tako so se odpravili na zdravo kosilo v restavracijo, v četrto učilnico. Glavno vodilo v tej učilnici je bilo razvijati kulturo prehranjevanja.

Opisani kraji so mimogrede postali vseživljenjske odprte učilnice.

Brez napora, v užitku so opisovali, razmišljali, raziskovali in igrali. Učitelji so lahko prav tako z užitkom opazovali mlade nadobudneže, ki se sploh niso zavedali, da se ves čas učijo. Učijo se za življenje.

Ob tem je nastal triminutni filmček. Prikazan je bil na sklepni prireditvi v Postojni in izbran za najboljši primer v Sloveniji iz natečaja »Odprta učilnica« pod vodstvom ZRSŠ.

A formatív követés keretében a 6. osztályban megterveztük, kiviteleztük és elemeztük a tantárgyközi oktatás alábbi témakörét: Mi zajlik a fejben és mi a játszótéren?

Mivel a tanulóinkat arra szeretnénk ösztönözni, hogy az “életre tanuljanak”, a 6. osztályosoknak szerveztünk egy különleges élethű napot. A tanulók kognitív struktúrája is és a tehetségük is különböző. A különböző tantárgyak céljainak megvalósítása érdekében a tanárok közös utat kerestek. A tanulás, a mozgás és az egészséges étkezés örömeit kívánták ötvözni, hiszen az örömteli tanulás az az út, amikor a tudás maradandó: minden, ami “kötelező”, az nem annyira érdekes, azt szeretné mielőbb elfelejteni.

A rendhagyó iskolanap menete

Első tantermünk az autóbusz volt; anagrammák segítségével határozták meg az egészséges élelmiszereket. Megfigyelés, érzékelés útján tanultak. A tanulók maguk tárták fel a tényeket, hogy a fehérjék nagyon fontosak, hogy a zsírok és a szénhidrátok nagy mennyiségben károsak, de elengedhetetlenek a kiegyensúlyozott táplálkozásban és az egészséges életmódban. Ebben a tanteremben az volt a fő cél, hogy a tanuló több irányban gondolkodjon, amikor az energiabevitelről van szó: más-más életkorban és különböző fizikai aktivitások mellett.

Tanulóink zöme még nem volt a városi könyvtárban, ezért a második tanterembe való belépésünk előtt megbeszéltük, hogyan kell viselkedni az ilyen és az ehhez hasonló intézményekben. Itt kiosztottuk a tanulóknak azokat a munkafüzeteket, amelyeket a nap, a munka és a kutatás folyamán ki kellett tölteniük. A munkafüzet tartalmazta az utasításokat a problémamegoldó – kutató tanuláshoz. Megismerték a Cobiss-rendszert, valamint az önálló könyvkeresést a polcok között. A tanulók önállóan kerestek könyvanyagot az élelmiszerek tápértékeiről és a bowlingról. Kiszámolták a különböző tápanyagok tápértékét, majd ezeket az értékeket összehasonlították az ebédhez felhasznált nyersanyagokkal, figyelembe vették az aznapra tervezett tevékenységeknél felhasznált energiát is.

Az itteni munka után a harmadik tanterembe, a bowlingozó központba indultak. Útközben arról beszélgettek, ki mivel tölti a szabad idejét, és hogy milyen fontos is az, hogy az energiabevitel arányos legyen ennek elhasználásával. Megérkezésünkkor megtekintettük a legjobban várt tantermet. Csatlakozott a sporttanár, aki bemutatta a dobást, a lépéseket, a játék szabályait, valamint elmondta azt is, mennyi energiát lehet ezzel a sporttal elégetni. Bebizonyosodott, hogy a tanulás csak akkor élvezetes, ha a tanulónak adott a lehetőség, hogy a megfigyelésnél, az észlelésnél bevesse minden érzékszervét, hogy mindenütt nyomok maradjanak.

Három pályán játszottunk, vegyesen tanulók és tanárok. Játék közben a golyó révén megismerkedtek a kinetikus és a potenciális energiával. A benső energia bemutatására kezükkel dörzsölték a golyót, a rugalmasság bemutatására hajpántot alkalmaztak.

Mindez után már eléggé jelzett mindenki gyomra, hogy az elhasznált energiát pótolni kell. Így átmentünk az immár negyedik tanterembe, hogy elfogyasszunk egy egészséges ebédet. Itt a fő hangsúlyt az étkezési kultúrára fordítottuk.

A fentiekben leírt helyek mindennapi nyílt tantermek voltak.

Minden erőfeszítés nélkül, örömmel meséltek, gondolkoztak, kutattak és játszottak. A tanárok is élvezettel figyelték a tanulókat, akikben nem is tudatosult az a tény, hogy folyamatosan tanulnak. Az életre tanulnak.

Ez alkalomból egy három perces film is készült: Postojnában mutattuk be azon a zárórendezvényen, amit a Szlovén Oktatásügyi Intézet szervezett “Nyílt tanterem” címmel.